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Novedad editorial. Diotima o de la dificultad de enseñar filosofía.

Rafael V. Orden Jiménez; Juan José García Norro; Emma Ingala Gómez (Eds.). Diotima o de la dificultad de enseñar filosofía. Madrid: Escolar y Mayo, 2016. 367 pp.

"Nunca ha sido fácil enseñar filosofía. El mayor filósofo de todos los tiempos, de acuerdo con una tradición muy venerable, Sócrates, experimentó en su propia persona la complejidad de adentrarse en el saber filosófico. Si hemos de creer a Platón, el inquieto Sócrates, conversador infatigable con unos y otros, y que se clamaba ignorante de todo conocimiento salvo de su propia nesciencia, en realidad conocía muchas verdades filosóficas; pero no las había aprendido por sí mismo ni tampoco en un diálogo con sus semejantes en la inopia filosófica. Como muchos de nosotros, las aprendió de un profesor. En el Banquete, el propio Sócrates cuenta que lo que sabe del amor, ingrediente esencial de la actividad filosófica hasta el punto de constituir la mitad de su nombre, lo llegó a saber como dócil y no muy avispado alumno de boca de un verdadero maestro. Maestra más bien, Diotima, la extraña mujer de Mantinea".

ÍNDICE

Presentación: 9

EL PAPEL DEL PROFESOR DE FILOSOFÍA
Johannes Rohbeck
Transformaciones didácticas: 13

Juan José García Norro
Aptitudes y actitudes del profesor de filosofía: 27

Eugenio Moya
Filosofía, tecnología e inteligencia en conexión: 39

Antonio Miguel López Molina
Ser profesor de filosofía en la Universidad Complutense: 55

EL LUGAR DE LA FILOSOFÍA EN LA ENSEÑANZA
Enrico Berti
La utilidad de la historia de la Filosofía en la enseñanza: 69

Tomás Calvo 
Funciones formativa e informativa de la Historia de la Filosofía: 79

Juan Lluís Llinas
Sobre la evaluación de la Historia de la Filosofía. Cuestiones previas: 91

Manuel Sánchez Rodríguez
¿Se puede aprender y enseñar a investigar en Historia de la Filosofía? Una experiencia de innovación docente desde un enfoque histórico-evolutivo de dimensión crítica: 101

María del Carmen Lara Nieto – Fernando Lara Lara
Qué es, qué podemos hacer y qué nos cabe esperar con la enseñanza de la Filosofía en el siglo XXI: 109

DIOTIMA O LA DIFICULTAD DE ENSEÑAR FILOSOFÍA
Agustín Moreno Fernández
Aproximación a la enseñanza de las competencias en filosofía a través del artículo de opinión: 121

Andrés L. Jaume
Universidad y Educación en Comenius. Una actualización desde la Didáctica Magna y la Pampedia para la enseñanza de la Filosofía en la Universidad: 133

LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA POR PAÍSES
Christophe Laudou
La filosofía en la enseñanza secundaria francesa: 147

Cristiana Coriasso
La filosofía en el sistema educativo italiano: 161

Paloma Sánchez Gómez
La filosofía en el Bachillerato Internacional: 167

Henry Alexander Henrysson
Integrating Critical Thinking and Ethics across the Disciplines at the University of Iceland: (Early) Lesson Learnt: 181

Luis María Cifuentes
La educación filosófica en España: balance y perspectivas: 191

Félix García Moriyón
La enseñanza de la filosofía. Algunos problemas que deben ser resueltos: 205

María José Gómez Mata
¿Educación sin filosofía? La filosofía en la enseñanza secundaria: 221

EXPERIENCIAS E INNOVACIONES DIDÁCTICAS
Rafael V. Orden Jiménez
Aplicación del Cuestionario a la Enseñanza de la Historia de la Filosofía: 231

Esperanza Rodríguez Guillén
El uso del cine en la enseñanza de la filosofía: 251 

Ignacio Pajón Leyra
Hacia una recuperación de la oratoria en la enseñanza de la filosofía: 229

Gonzalo Génova Fuster – María del Rosario González Martín
Experiencia de innovación en la enseñanza de ética para ingenieros: 269

Ma. Socorro Fernández García
Experiencia de innovación docente. La ética a través del cine; algunos casos concretos: 279

José Antonio Pérez Sequeiros
Los derechos Humanos en el aula. Una experiencia en su investigación en el aula y el trabajo conjunto con Amnnistía Internacional: 287

Javier García Calandín
La sistematización de experiencias en ética a partir de una intercambio Comenius: 301

Cinta Canterla
Enseñando la asignatura Género y Crítica de las Ideologías: 323

Marcos Bautista López Aznar
Lógica de predicados y proposiciones en el diagrama de Marlo. Cuando Razonar se convierte en un juego de niños: 335

Gemma Muñoz-Alonso López
El impacto del entorno digital en la enseñanza de la filosofía: ventajas y desafíos: 357